第 1 轮
等待你选定一个小改变。
下一次，周宁愿意解释吗？
调整桌面上的条件，观察它们怎样牵动彼此。结果会以“需要更多支撑／仍在观望／支撑条件较多”的分档趋势呈现，而不是对真实同学作概率预测。
环境：课堂如何安排行为：当下能做什么个人因素：此刻的感受与判断
移动纸尺
先摆放条件
太高会挤压准备与把握；太轻则缺少可展开解释的材料。
回应越具体、友善，下一次尝试越容易被保留下来。
准备不只影响答案，也影响“我能不能开口”的判断。
它来自经验，也会影响周宁是否再试一次。
一次小成功可能改变把握；一次受挫也会改变下次行动。
互相牵动的五张纸片
任务门槛适中，能放进解释框架
同伴回应一般，安全感尚未增加
准备时间够用，能整理思路
学生把握犹豫，需要一点依据
尝试次数刚起步，经验还少
仍在观望解释意愿趋势
→ 目前是观望趋势
准备时间支撑把握；但一般的同伴回应让再次尝试还不稳定。
把责备换成一个小改变
选择最小干预
只选一项，再看两轮课堂中可能发生的连锁变化。
第 2 轮
第二轮会显示回馈如何累积。