把“帮忙”调成一套保留证据、保留选择的实验配方
从五支试管抽屉取用支持卡。每张卡改变的是路径，不是报告的共同目标；右侧仪表会检验方案是否仍让学习者留下观察证据与解释。
用“叶片特征 + 三次记录 + 解释变化”标出共同达标线。
对照一份完成报告，圈出证据和解释各出现在哪里。
可选观察薄荷、绿萝或校园树，但都交同一类证据。
先看、再量、后写解释；每日只亮起当日的一格。
先用 30 秒口述观察，再转写成报告素材。
只保留周一、周五的记录，快速完成版面。
把同角度周一/周三/周五照片排成滑轨。
在叶缘、叶脉、颜色处贴可移除的观察标签。
提供“变黄、卷曲、湿润”等可选词，并留空补充。
可交图文报告或 90 秒音频，但须指出证据与原因。
“我发现___，因为___，这说明___。”保留空位完成推理。
先向伙伴讲一遍，再自行选择最有力的两条证据写下。
只核对“有没有证据、能否解释”，不替学生改写结论。
学生自标：已观察 / 待补证据 / 想问问题。
教师只问：“哪条记录支撑？”“你怎么判断？”
共同目标仍未改变：完成植物观察报告，并提交观察证据与解释。