第 1 章 · 发展与学习

学习支架配对练习

支架不是“帮得越多越好”。观察学习者当下能独立做到什么、在哪一步卡住，再给恰好够用的支持；能力稳定后，把帮助慢慢撤回。

能独立完成正在尝试但卡住尚不知从何开始
配对任务 · 3 个情境

为每位学习者选一项“下一步”支持

选择后提交。反馈会说明这项支持为什么合适，以及何时该把它换成更少的帮助。

情境 A

小冉学列竖式

她能自己写好竖式，也会从个位开始算；遇到“满十进一”时停住，低声说：“我忘了下一步。”

观察线索：已有步骤框架，只卡在一个关键节点。

情境 B

阿泽练摘要

他读完一段科普文，能划出关键词，也能用自己的话说出主旨；最近连续三次摘要都准确，只偶尔把句子写得太长。

观察线索：核心能力已经稳定，细节可以自己修订。

情境 C

乐乐做实验记录

她第一次接触观察记录表。她能描述看到的现象，但不清楚“日期、条件、结果”分别写在哪里，盯着空白表格迟迟没有落笔。

观察线索：对任务结构还没有可用的起点。

尚未提交

一条可复用的判断尺

完全不会开始先示范一个完整范例，让任务结构可见。
能开始但卡住给具体提示，把注意力放回下一步。
需要稳定节奏共同完成，并逐步把回合交还给学习者。
已经做得稳撤去外部帮助，改用自查标准和复盘。