周然的课堂支持卡
前因调整
替代行为
这是需要继续记录的假设
下次仍记录 ABC：替代技能是否被使用？课堂参与和任务完成有什么变化？
从四段连续片段取证
每段只记录一个最贴近片段的 ABC。这里的“行为”都写成旁人能直接看到或听到的动作，不把“故意”“不认真”等判断当作证据。
课堂录像带 01 / 04
尚未完成记录选择每一栏后，系统会核对这段录像的时间顺序。
把记录变成可检验的假设
不同功能都可能存在；证据强弱只表示目前的记录支持多少，不是给周然贴标签。
先完成四段 ABC 记录，功能假设才会打开。
尚未选择假设
从上方提出一个假设，查看当前记录能够支持什么。
等待选择
把支持放进课堂
一张完整的干预卡要同时写出：在行为发生前怎样调整环境，以及周然可以练习的替代技能。
前因调整
改变开始独立练习时的条件。
替代技能
教一个能达成同样需要、又更适合课堂的动作。
先提出一个功能假设，并各选一项。